Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 icon

Сызько В.С. Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме "Lesson Planning Observation". Документ раработан в в соответствии с "Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання." Страсбург. Ленвит Київ-2






Скачать 74.45 Kb.
НазваниеСызько В.С. Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме "Lesson Planning Observation". Документ раработан в в соответствии с "Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання." Страсбург. Ленвит Київ-2
В.С. по
Дата конвертации23.02.2013
Размер74.45 Kb.
ТипУрок
Сызько В.С. Проектирование урока английского языка
Авторская работа Сызько В.С. по теме "Lesson Planning Observation". Документ  раработан в

в соответствии с "Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання." Страсбург. Ленвит Київ-2003р. (Введено понятие социо-культурные задачи обучения)


ПИСЬМЕННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАНА УРОКА 
Планирование урока предполагает анализ и трансформации примерного плана в Книге для учителя, словесную формулировку выделенных задач, обсуждение процесса их построения и композиции урока. Процедура планирования завершается письменным оформлением плана урока в виде плана-схемы или развернутого плана. Для начинающего учителя предпочтительна вторая форма. Она позволяет более плотно отразить процесс формирования навыков и умений и соответственно провести более качественный контроль (или само- контроль) целесообразности планируемого. 

Урок № 
Класс 
Дата 

Тема урока 
Практические задачи 
Воспитательные задачи 
Развивающие задачи 
Социо-культурные задачи
Средства обучения 

ПРОЦЕСС УРОКА 
Этапы урока :         время :     речь учителя:                               речь уч-ся:           Примечание             

Начало урока

1. 0ргмомент 

2. Речевая зарядка 
3. Сообщение плана урока
Основная часть
Задача 1_____ 

1. 2. 3.(виды действий) 

Задача 2_____ 

1. 2. 3.(виды действий) 
Окончание у р о к а

Выдача домашнего задания 

Общая оценка деятельности класса.


КОМПОЗИЦИЯ УРОКА 

Продумав процесс решения каждой учебной задачи урока, учитель приступает к разработке композиции урока, т.е. его внешней и внутренней структурной организации.. 
Под структурой урока обычно понимают определенное соотношение частей урока, их последовательность и взаимосвязь  Как правило. различают вводную(начало).основную и завершающую часть урока иностранного языка. Начало и окончание - это постоянные этапы урока, основная же часть носит вариативный характер. 
Начало урока складывается из оргмомента, речевой зарядки и сообщения плана урока. 
Цель оргмомента - организация класса к учению. 
Целенаправленности урока способствует и правильная организация окончания урока. Урок завершается обычно выдачей домашнего задания, инструктажем по его выполнению. Чтобы домашнее задание было полезным и ученик выполнял его осмысленно, оно должно отвечать таким требованиям: 
- иметь преимущественно речевую направленность; 
- быть конкретным; 
- подытоживать то, что сделано на данном уроке; 
- служить "стартовой площадкой" для упражнений на следующем уроке, либо быть уместным для вплетения его в ткань следующего урока. 

Окончание урока включает также подведение итогов того, что было сделано на уроке "Чем мы сегодня занимались, что полезное узнали?" - спрашивает учитель. Завершая урок, учитель дает общую оценку деятельности класса и знакомит учащихся с перспективой дальнейшей деятельности. 

Основная часть урока включает ознакомление учащихся с новым учебным материалом, тренировку по оперированию этим материалом в речи, практику учащихся в пользовании изучаемым материалом в речи для выражения собственных мыслей. Содержание каждого из названных компонентов в частности, количество и характер упражнений их объем, а также соотношение этих компонентов на каждом уроке варьируется в зависимости от места урока в системе занятий, особенностей изучаемого материала, а главное - в зависимости от задач конкретного урока.
Решение каждой задачи занимает часть времени урока. Поэтому можно сделать вывод о том, что урок структурируется из определенного числа задач. Порядок их соединения отражает внутреннюю структуру, стержень урока. 

При продумывании сочетания ведущих задач урока, определяющих внутреннюю его структуру, следует учитывать психолого-дидактические и лингвометодические закономерности усвоения. Так, лучшая работоспособность и меньшая утомляемость наблюдается в первой части урока (25-30 мин).Устойчивость внимания в 4-7 классах обычно не превышает 30 мин. Поэтому после 30 мин.урока учащимся следует предложить наиболее легкую из запланированных задач.


ЗАДАЧИ  УРОКА 

Проектирование будущего урока, если мы хотим добиться его эффективности, начинается с определения цели. Цели, как известно, представляют общие тенденции в обучении. Они отражают тот конкретный уровень, к которому следует привести учащихся в результате обучения. 

Согласно программе, обучение иностранным языкам преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, социо-культурной и образовательной (развивающей) целей. Практическая цель предполагает овладение учащимися основами иноязычного общения. . Воспитательная и социо-культурная -идейное, нравственное, трудовое, страноведческое, культурное и эстетическое воспитание школьников. Образовательно -развивающая- расширение кругозора учащихся (общего и филологического), а также психический функций личности, связанных с речевой деятельностью (память во всех ее видах, внимание, воображение, восприятие и др.).развитие речевых способностей (фонематический слух, способность к языковой догадке, умение самостоятельно планировать речевой поступок и др.),культуру чтения, навыки самостоятельной работы по предмету, потребность в самооб­разовании. 
Исходя из общих конечных целей, учитель определяет частные, конкретные задачи планируемого урока: практические, воспитательные, развивающие и социо-куьтурные. 
Формулируя практическую задачу, учитель определяет, чему конкретно он будет учить учащихся на данном уроке, какие навыки и умения
они приобретут в процессе этого урока. Поэтому определение практической задачи может начинаться так: ознакомить учащихся с...(новой грамматической  структурой, новой лексикой по теме .... и т.п. развить навыки....развить умения.... например: 
- ознакомить учащихся со звуками... и научить их правильно артикулировать эти звуки; 
- ознакомить со структурой ... и научить оперировать данной структурой в собственной речи на уровне предложения; 
- ознакомить с новой лексикой по теме... и научить оперировать изучаемыми лексическими единицами в собственной речи на уровне предложения; 
- научить аудированию текста...в звукозаписи (в предъявлении учителя); 
- научить читать текст... в общим охватом его содержания

- научить читать текст вслух; 

- научить вести диалог-расспрос в связи с изобразительной ситуацией по теме и применяя опорный конспект ; 
- научить вести беседу по содержанию текста...(по содержанию диафильма, видеофильма, современного программного обеспечения ); 
- научить монологическому высказыванию в связи с изобразительной (вербальной) ситуацией по теме; 
- научить связному высказываний по содержанию текста...

Примеры можно продолжить. 

Согласно имеющимся исследованиям, словесная формулировка выделенных задач урока должна показывать все стороны предстоящей деятельности учащихся и учителя. 

К основным функциям учителя обычно относят организующую обучающую и контролирующую. Решающую роль при этом играет организаторская деятельность учителя иностранного языка, так как он организует ознакомление учащихся с соответствующими материалами, тренировку по оперированию им в речи на практике, т.е. применение изучаемого материала в различных видах речевой деятельности. 
Подборка текстов и тематики устной речи в новых учебно-методических комплексах как отечественного так и зарубежных,  представляет учителю широкие возможности для осуществления различных направлений воспитания. Так, на начальной, средней и старшей ступенях обучения они обеспечивают реализацию следующих воспитательных и социо-культурных задач урока: 
- уважение к народу-носителю изучаемого языка, к его культуре; 
- развивать в них такие качества, как трудолюбие, ответственное отношение к учебе, коллективизм и чувство индивидуальности, чувство долга, активность. 
- воспитывать у учащихся культуру поведения; 
- воспитывать у учащихся любовь к родному городу, селу, уважение к старшим, к людям труда (темы "Город", "Село" , "Семья" и т.д. ); 
- воспитывать уважение к школьным товарищам, к детям других стран (тема "Школа");


Практические и образовательные (развивающие) задачи.


1. Организовывать ознакомление учащихся с лексическим материалом Развивать логическое мышление, способность к догадке(например на основе словообразования и контекста). 


2. Организовывать устную тренировку учащихся по оперированию лексическим материалом на уровне предложения.
Развивать  долговременную и оперативную память, способность самостоятельно планировать речевой поступок; путем вовлечения учащихся в иноязычную деятельность с использованием изучаемых
лексических единиц, формировать у них  понимание  языка как средства общения. 

3. Организовывать ознакомление учащихся с грамматическим материалом. Развивать языковую догадку, умение сравнивать, обобщать изучаемые явления, делать самостоятельные выводы. 

4. Организовывать устную тренировку учащихся по оперированию грамматическим материалом на уровне предложения  Развивать долговременную и оперативную память, способность самостоятельно планировать речевой поступок, формировать понимание языка как средства общения. 

5. Организовывать аудирование учащимися текста в предъявлении учителя (в звукозаписи) 
Развивать слуховую и кратковременную память, слуховой контроль. 

6. Организовывать диалогическую речь учащихся в связи с изобразительной (вербальной) ситуацией. 
Развивать речевую реакцию, оперативную память, способность самостоятельно планировать речевой поступок.

7. Организовать монологическую речь учащихся в связи с изобразительной (вербальной) ситуацией. 
Развивать воображение, кратковременную память, умение логично последовательно излагать мысли на иностранном языке 

8. Организовать чтение учащимися текста вслух. 
Развивать зрительную память учащихся, совершенствовать качество произносительные навыки.


9.Организовать чтение учащимися текста про себя. 
Развивать культуру чтения, в связи с чем предусмотреть в ходе урока выделение смысловых вех текста, составление вопросов к. тексту , плану, резюме. 

Названные задачи развития речевых способностей и воспитания учащихся не должны быть "дежурными", поскольку фактически на каждом уроке уделяется внимание совершенствованию различных компонентов иноязычных способностей. Меняется лишь их удельный вес. Вероятно, имеет смысл фиксировать эти задачи, при необходимости развивать недостаточно развитые психические данные учащихся совершенствовать и усиливать имеющие способности.


 Построение процесса решения учебной задачи урока 
При построении процесса решения учебной задачи следует учитывать тот фактор, что на уроке иностранного языка решаются задачи обучения иноязычной речевой деятельности. В структуре учебной задачи с учетом трехчастной структуры урока и речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и письмо) обычно выделяют следующие этапы: 

1. Ориентировочный, или побудительно-мотивационный (постановка. задачи 1 вызов потребности и интереса). 

2. Основной, или исполнительный, включающей выполнение действий, направленных на решение поставленной задачи. 

3. Обобщающий, т.е. подведение итогов.


https://sites.google.com/site/happyenglish05/planirovanie-uroka

отлично
  3
Ваша оценка:

Похожие:

Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconСызько В.С. My heart in Scotland. "Old and New Towns of Edinburgh" An open lesson. - Урок англійської мови
98.4kb.   Урок английского языка.
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconУрок английского языка в 4 классе по теме "Travelling" - It is very quick and he doesn’t have much time
17.7kb.   Использование информационно-коммуникационных технологий, технологии критического мышления, ролевой игры и методов рефлексии на уроке...
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconУрок английского языка в 4 классе по теме "Travelling" - Урок в 4 классе по теме «Travelling»
12.6kb.   Использование информационно-коммуникационных технологий, технологии критического мышления, ролевой игры и методов рефлексии на уроке...
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconЕда. (диалоги в гостях и магазине) - План-конспект урока английского языка. Класс : 3 Тема : Еда
32.6kb.   Конспект урока и презентация . 3 класс
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconУрок в 5 классе по теме:"Почему корень, приставка, суффикс - значимые части слова" - Конспект урока русского языка в условиях реализации фгос разработали учителя русского языка и литературы
64.9kb.   К работе прелагается план урока и мультимедийная разработка в Power Point
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconПрограмма поиска сайтов для изучения английского языка посредством интернета. - Программа поиска сайтов и изучения английского языка в Интернете
70.5kb.   Сайты,бесплатные материалы и программы для изучения английского языка в Интернете.
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 icon«Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка с использованием опор». - Концепция модернизации российского образования так определяет социальные требования к системе школьного образования: Развивающемуся обществу нужны современно о
189.5kb.   Из опыта работы. Обоснование ведущих идей педагога английского языка.
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconСызько В.С. Методы и проблемы обучения различным видам речевой деятельности ( аудирование, говорение, чтение и письмо) и организация самостоятельной работы учащихся по изучению английского языка. - Сызько В. С. Методы и проблемы обучения различным видам речевой деятельности (
85.9kb.   Методические модели организации учебной деятельности направлены на решение цели практического овладения иностранным языком: формирование...
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconПрименение метода критического мышления на уроках английского языка с презентацией. - «Применение метода критического мышления на уроках английского языка» 2013г
93.5kb.   Что дает ученику, учителю технологии критического мышления? Стадии и методические приемы при использовании технологии критического...
Сызько В.С.  Проектирование урока английского языка - Урока английского языка Авторская работа Сызько В. С. по теме \"Lesson Planning Observation\". Документ раработан в в соответствии с \"Загальноєвропейськими Рекомендацііями з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.\" Страсбург. Ленвит Київ-2 iconУрок русского языка "Имя прилагательное" 3 класс - Заявка на участие в конкурсе
6.1kb.   разработка урока русского языка ("УМК 21века")в номинации "Предметы начальной школы .
Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©CoolReferat 2000-2018
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
Основная база рефератов
Рефераты